光明图片/视觉中国
2025年8月，芬兰国度技巧询查中心的询查东说念主员查验新式智能会议室系统演示情况的恶果。新华社发
又名与会者在南非开普敦举行的非洲科技节上体验捏造实际技巧。新华社发
习近平在贺电中说，老挝党十一大以来，老挝党中央团结带领老挝人民积极探索符合本国国情的社会主义发展道路，攻坚克难、砥砺前行，在推进党的建设、发展经济、改善民生、拓展对外交往等方面取得了一系列重要成就。老挝党十二大胜利召开，对于老挝党和老挝社会主义事业发展具有承前启后、继往开来的重要意义。祝愿在以总书记同志为首的老挝党中央坚强领导下，老挝党和人民团结一心、接续奋斗，胜利完成老挝党十二大提出的各项目标任务，不断开创老挝社会主义事业新局面，朝着2055年建党百年奋斗目标勇毅前进。
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咫尺寰宇，科学技巧的迅猛发展激发了作事者所需技巧的变化，数字技巧正从以前的上风才调赶紧调整为大宗岗亭浩荡需要的通用才调。在此配景下，多国把擢升教师数字素养纳入栽植数字化转型的重要议程，以增强栽植系统对劳动结构调整与技巧需求变化的合适才调，推动栽植奇迹高质料、可接续发展。
教师数字素养的组成维度
跟着栽植数字化程度加速，教师数字素养已不再是单一的技巧操作才调，而是涵盖教学、管制、专科发展等多维度的综合才调体系。咫尺，环球多个国外组织已发布联系政策框架，为列国教师数字素养建造提供了迫切参照。这些政策既有共性，也兼顾地域适配性。
聚合国教科文组织在2018年发布了《教师信息通讯技巧才调框架》，以“常识得回—常识深化—常识创造”三个渐进阶段为架构，构建了涵盖“解析信息通讯技巧（ICT）栽植政策、课程与评估、教学法、数字技巧应用、组织与管制、教师专科学习”六大维度的教师数字才调体系。该框架为环球教师数字素养发展提供了门路图，指引教师教学从基础的ICT诈欺安详过渡到更深眉目的教学整合，最终指向技巧解救下的常识创造与教学创新。此外，该框架饱读动列国并吞自己国情开展原土化实践，体现出框架的绽放性与适配性，为列国构建教师数字素养圭臬体系提供了迫切参照。
欧盟委员积蓄合询查中心于2017年推出《栽植职责者数字才调框架》，详备界定了教师数字素养的22项具体才调，并将这些才调分袂为“专科参与、数字资源、教与学、评价、赋能学生、促进学生数字素养”六大规模。这一框架为欧盟成员国制定教师数字素养圭臬、培训课程和自评器具提供了妥洽参照，使列国约略在共同圭臬下系统擢升教师的数字教学才调。同期，该框架强调教师不仅要掌合手技巧，更步伐有将技巧滚动为创新教学想象的才调。
此外，好意思国国外栽植技巧协会（ISTE）2018年发布的《ISTE栽植者圭臬》将教师应具备的数字才调详尽为七类专科变装：学习者、带领者、数字公民、互助者、想象者、促进者和分析者，并为每一种变装端正了明确的数字素养要求。通过界定教师的多重变装，该圭臬勾画出数字期间教师专科才调的全景图。由于体系较为无缺且具有前瞻性，该圭臬在国外栽植技巧规模被往常援用，并常算作教师数字才调建造与评价的参照框架。
教师数字素养的擢升旅途
在明确教师数字素养组成维度的基础上，列国并吞自己栽植本色，探索出了各具性格的教师数字素养擢升旅途，中枢均围绕“轨制保险、培训赋能、实践落地”三大重要标准，推动教师数字素养从“被迫擢升”向“主动发展”调整，nba下注官网确保数字技巧果真融入日常教学。
芬兰将教师数字素养纳入国度课程与“新素养发展筹划”的协同框架之中。芬兰国度栽植署发布的《基础栽植国度中枢课程》明确要求各学科教师围绕教学想法共同承担培养学生数字才调的职责，从轨制层面把教师数字素养竖立为完了课程想法的重要条件。为配合课程改进，芬兰栽植与文化部自2020年起推出“新素养发展筹划”，通过资助方位名目、拓荒分级才调圭臬、提供教师指南与培训资源等口头，指引教师在日常教学中更久了、有用地诈欺数字器具与资源。2023年，芬兰栽植与文化部发布《栽植与培训数字化发展政策（至2027年）》，进一步强调要确保栽植从业东说念主员具备饱和技巧与高水平数字胜任力，以撑持栽植系统的可接续数字化转型。
新加坡栽植部在2020年推出《栽植者技巧将来框架》，把数字化教学法纳入教师中枢才调体系，强调数字技巧应服务于学习质料的擢升。在此基础上，2023年新加坡栽植部发布面向2030年的《栽植技巧总体权术》，将“强化教师栽植技巧实践”列为重要标的，并明确教师是股东数字化课堂的主膂力量。与此同期，新加坡安详构建起以校本研修、区域培训、国度在线平台为基础的分层解救系统，为教师数字素养的接续跟踪与稳步擢升提供轨制保险。
2024年，好意思国栽植部发布了新版《国度栽植技巧权术》，以弥合栽植规模的“数字使用领域”“数字想象领域”和“数字接入领域”为主要想法。其中，“数字想象领域”主要赐栽植职责者在诈欺数字技巧进行教学想象，打造高效且具包容性的学习体验等方面存在的才调相反。该权术要求为教师提供饱和的技巧解救，以增强教师诈欺数字器具进行教学想象的专科才调。新版权术的发布标记着好意思国栽植技巧策略要点的调整：从以前侧重技巧的供给转向愈加扫视技巧的有用使用。
挪威栽植ICT中心在2017年发布《教师专科数字才调框架》，凤凰彩票以较为显著的才调条件勾画教师在数字化教学中的重要职责：既包括面向课堂的数字教学想象，也强调信息检索与批判性处理、在线互助与共同创作，以及与数字公民、伦理表率联系的专科判断。需要指出的是，这一框架的意旨并不啻于列出技巧清单，更在于把技巧才调放回到教学情境中加以界定，使教师约略据此反不雅我方的教学想法、学习举止组织与评价口头。总体来看，挪威将轨制导向与一线资源同步股东，推动教师在果真课堂中把数字器具滚动为可用的教学策略，从而擢升数字化教学的有用性与表任意。
从数字素养到东说念主工智能素养
跟着东说念主工智能（AI）技巧在栽植规模的加速应用，栽植数字化进入了“智能化转型”的新阶段。数字素养为教师开展智能化教学奠定了坚实基础，而AI素养则在数据解析、算法意志、技巧诈欺和伦理判断等方面，对教师提议了更高、更具体的要求。换言之，AI素养既是对数字素养的延迟和深化，又与其精熟衔尾、互相撑持，两者共同组成了新阵势下教师专科才调的重要成分，亦然将来教师专科发展的中枢标的。
2023年，韩国栽植部发布《以数字为基础的栽植创新决议》，将AI与基础栽植的深度交融算作轨制化股东标的，并在联系部署中明确自2025学年起在部分年纪与学科分阶段引入AI数字课本，旨在依托数字化资源与学习数据，为更具相反化的教学提供技巧解救。需要指出的是，AI数字课本并非单纯的“新课本”，而是通过课本形态更新，推动课堂组织口头与教学解救口头的数字化调整。早在2022年，韩国政府便推出《数字东说念主才培养综合决议》，提议到2026年培养约百万数字东说念主才，并把中小学教师和师范生纳入重点培养对象，以缓解转型中最重要的师资才调问题。与此同期，韩国栽植部在2024年算计教师才调强化的配套政策中进一步提议，到2026年前培养约3.4万名约略熟练诈欺AI数字课本的“课堂立异带头教师”，以酿成示范引颈效应。
2022年，德国联邦政府出台《德国数字策略》，把栽植数字化与数字才调擢升纳入国度数字化转型的重点议程，强调在各栽植阶段接续擢升学习者与教师的数字技巧。需要指出的是，该策略不仅要贬责技巧确立问题，更要建立以数字才调推动课程实践与教学改进的永恒机制。2024年，德国各州文化部长联席会议通过《对于在学校栽植流程中使用东说念主工智能的步履建议》，以教师职前培养与在任培训为抓手，同步股东课程与老到评价的相应调整，推动AI素养与数据才调进入教师培养与专科发展的轨制安排之中。总体来看，两项政策前后衔尾，为教师在课堂情境中更表率、有用地诈欺AI技巧提供了轨制化旅途。
在非洲，南非政府2020年发布《数字与将来技巧策略》，提议应同步擢升教师数字技巧，并在课程改进、基础设施建造与师资培训等标准强化栽植者的数字才调。在此基础上，南非通讯与数字技巧部2024年发布《国度东说念主工智能政策框架》，将“东说念主才与才调发展”列为迫切扶持，强调在各级栽植中融入AI联系课程与培训，并加大对栽植与数字基础设施的干预。以上举措为栽植系统在资源抑遏条件下把合手机遇、派遣风险提供了轨制支点，也从一个侧面体现起程展中国度对栽植变革的主动合适。
预计将来，在AI加速重塑常识出产和学习口头的配景下，全面擢升教师的数字素养和AI素养，仍是成为护航下一代成长、夯实国度创新根基的一项基础性工程。这需要列国驻足自己国情，系统计较、统筹股东，既要完善圭臬化的素养框架，也要搭建多元化的擢升平台；既要强化培训赋能，也要扫视实践落地。此外，更要顺心教师的个性化需求，果真把技巧上风滚动为育东说念主上风，推动栽植奇迹向更高质料、更具包容性的标的发展。
（作家：付洪、蔡琛凤凰彩票官方网站，分别系南开大学马克想主义学院教化、博士生导师，南开大学马克想主义学院博士生）
